三月是「播種」的月份，孩子們從一顆小小的洛神花種子開始，學習觀察、照顧與等待；從親手育苗，到走進理想大地的土地中種下花苗，再到為洛神花打造苗圃，每一步都在學習與土地建立關係。透過雙手與時間，他們慢慢理解生命的成長，也在過程中學會耐心與責任。

同時，五味屋迎來許多來自不同地方的朋友，有人帶來語言的陪伴，有人分享不同國家的文化，也有人用自己的生命故事與孩子交流。在這些相遇之中，孩子們一邊種下植物的種子，也一邊種下對世界的好奇與想像。

🌼洛神花育苗｜從一顆種子開始的學習

小老闆們在豐田1921為自己選中的洛神花苗製作專屬身分證：五顏六色的標籤上寫著名字，也有可愛的塗鴉與俏皮的綽號。有人把標籤畫成神祕的黑色，也有人簽上歷史人物的名字，每張小小的身分證都像是一份對小苗的承諾。

在顧老師的引導下，孩子們近距離觀察洛神花的種子：原本乾乾的小顆粒泡水後會逐漸變化，最終悄悄冒芽的新生命。孩子們透過自己的雙手，理解每個生命都需要細心照料，也感受到付出與收穫之間的連結。

🎶孩子的舞台｜理想大地農作音樂會🌱

五味屋小老闆與豐裡國小排笛隊的孩子們，受邀前往花蓮壽豐理想大地「湖畔小憩」，參與由雅理文化藝術基金會主辦的「農作與音樂」公益活動。本次移地學習結合食農體驗與音樂表演，讓孩子走出日常場域，在自然環境中認識土地，也透過音樂回饋社會。而這次活動的另一個重要主角，正是三月開始在五味屋課程中持續被認識與照顧的——洛神花。

孩子們在湖畔進行音樂演出，將平日練習的成果分享給現場來賓，也與其他團體進行音樂交流。在山與湖交織的環境中，孩子們用排笛吹奏出旋律，也讓這場以農作為起點的學習旅程，多了一層藝術與公共分享的意義。

本次活動中小老闆要親手將洛神花苗種入土地中，將五味屋課程中的育苗，帶到理想大地播種，孩子們實際參與植物成長的不同階段，也在過程中體驗農作、土地與音樂之間的連結。

🪴打造洛神花苗圃｜用雙手為植物做一個家🏠

隨著洛神花種子在課程中逐漸發芽，小老闆們也開始思考，如何為這些小小的盆栽打造一個既能展示、也方便照顧的空間。小老闆們在家瑜老師的帶領下，為洛神花苗打造一個特別的「苗圃新家」。孩子們利用原本不再使用的木頭椅子進行改造。兩到三人一組為一張椅子上色，為它「穿上新衣」。有的孩子在椅子上寫下給洛神花寶寶的祝福與期許，有的則畫上各式各樣的花朵與圖案，讓每一張椅子都成為獨一無二的作品。

孩子們在椅子四周整齊地黏上冰棒棍，再以麻繩在冰棒棍之間一圈圈交錯纏繞，形成像小籬笆般的圍欄，為洛神花苗圃增添了層次與保護。透過老師的引導，孩子們不只學習彩繪技巧，也思考如何將課程與正在進行的洛神花計畫結合，讓作品不只是裝飾，更能在日常中被使用。

改造舊椅子，為原本不用的物件賦予新的生命，實踐惜物與再利用的精神；同時，也在創作的過程中與自己親手種下的洛神花建立更深的連結。當洛神花苗被放進這些充滿色彩與祝福的椅子苗圃中時，孩子們不只是看見一株植物的成長，也看見自己參與其中的努力與期待。

🌏三月的相遇與播種｜當世界走進五味屋✈️

來自台灣不同地方，甚至世界各地的朋友，來到豐田與小老闆們一起生活與交流。

在五味屋，我們相信學習不只發生在教室裡，而是在生活中的每一次相遇之中。無論是一顆準備種下的洛神花種子，或是一位遠方來訪的朋友，都可能成為孩子認識世界的重要起點。

▌玉珠師姐的夜間英文時光

曾經旅居美國多年的玉珠師姐來到1921。師姐擅長英文教學，在夜間照顧陪伴孩子們寫功課。就算孩子不太會英文也沒有關係，師姐總是很有耐心地陪著他們，一起慢慢完成手邊的事情。

▌來自馬來西亞的過年分享

一群來自馬來西亞的學生來到五味屋擔任志工。他們與孩子們分享馬來西亞過年的習俗，也聊起各自家裡過年的樣子。大家圍坐在一起，用聊天的方式輕鬆交流，氣氛十分熱絡。中午時大家還一起吃午餐，孩子們對這群遠道而來的朋友感到十分好奇，也很開心有人願意來陪伴他們。

▌與各地來賓的晚餐交流

無國界組織的博文哥哥與惠儀姐姐在顧老師的邀請下來到1921與孩子們共進晚餐。孩子們熱情地打招呼，幫哥哥姐姐盛飯，他們分享自己的工作與人生經驗，讓孩子們對世界產生更多想像。

有一天的晚上，甚至還有來自法國的一家人來到1921與小老闆們一起共進晚餐。雖然大家語言不同，但透過翻譯軟體的幫忙，還是聊得十分熱絡。孩子們好奇地問東問西，也分享自己在五味屋的生活。這樣的相遇，讓孩子們發現不同文化、不同語言，仍然可以交流與陪伴，建立起理解與友誼。

🏮元宵夜的猜燈謎時光：樂趣滿滿

元宵之夜，燈火微暖。書法課的樹人老師準備了滿滿的燈謎，一題題寫在紅色春聯紙上，掛滿了1921的空間。
孩子們穿梭其間，和樹人老師一同閱讀、一同討論，樹人老師為孩子們揭開謎底與背後文化的涵義。孩子們非常認真地參與，積極舉手回答問題。

🏮豐田1921的佈置：黑板彩繪、鋪上巧拼

隨著搬到1921，孩子也逐漸適應新的空間、新的環境，也開始有不一樣的跟規範。孩子們每天用完餐後，都會進行分工整理環境，美術課時在家榆老師的帶領下，孩子們在分工板上進行彩繪，孩子們圍成一圈，每個孩子都畫上他們喜歡的部分。

每天一進門就會到達的客廳，孩子們鋪上巧拼，佈置成一個遊戲空間，他們時而在上面玩玩具，時而趴在上面畫畫、聊天，一步一步地打造屬於自己的秘密基地。

🏮認識自己的情緒：閱讀小勇的繪本

顧老師有一次帶著一本繪本來到五味屋，書名是《我只是想出去玩》。這本書的作者小勇，同時也是故事中的主角。因為不想跟著老師一起做小老闆的工作，他選擇趴在桌上，不理會任何人。透過繪本中細膩的插畫與對話，小勇的情緒被清楚地呈現出來──那份抗拒、無聲的反應，對孩子們來說並不陌生。
孩子們一邊閱讀，一邊與顧老師對話，試著理解小勇的心情，也討論如果是自己，會怎麼面對這樣的狀態。繪本不只是故事，而是一面鏡子，讓孩子看見自己。
在朗讀的過程中，孩子們一人一句接力唸讀，不僅練習辨識文字，也在聲音與理解之間，慢慢建立對語言的連結。